Где лучше учат, в Стенфорде или в академии ШАГ а может и вовсе на дешёвых курсах?

Не имеет никакой роли. Вот прям совсем. Как бы тебе не разжёвывали, тебе всё равно придётся самому это «проглотить». Чему бы тебя не учили — почти невозможно придумать идеальную программу которая подходит всем. Как бы хорошо ты не запомнил — ты всё равно забудешь без практики.
Невозможно сказать что факультет плохой или хороший. Может быть хороший преподаватель — но его «хорошовизна» может определятся только его способностью определить что нужно студенту и подогнать обучающую программу под него. Это то что называется «объясняет».
Более того, может быть реально прекрасный преподаватель, но его стиль обучения не совпадает со стилем обучения студента.
Давайте я объясню подробнее что я имею в виду. Например у меня стиль обучения такой: я не читаю никаких книжек и вообще ничего. Я тупо «интуитивно» пытаюсь угадать как должно быть и пытаюсь это сделать.
Я делал довольно сложные программы, и при этом неплохо написанные и удачно декомпозированные при этом вообще не понимая ООП. Более того, у меня даже книжки не было по Делфи.
Но со временем у меня вдруг включается другой режим — и я вдруг вчитываюсь в матчасть и подробно её изучая. При этом когда читаю документацию я её как бы сканирую и пытаюсь найти «потаённые» штуки которые могут мне пригодится.
Я пытаюсь первым делом понять как и для чего использовать эти знания, а потом уже изучаю их глубже только ради того чтобы узнать как можно ещё лучше их использовать. Сами по себе мне эти знания не очень-то интересны.
Т.е. мой стиль обучения мне помогает в моей работе программиста — я так быстро осваиваю технологии и перехожу с одной на другую. Но мне бывает очень тяжело изучить что-то в деталях.
И я прям совсем не могу быть, что называется, учёным. Мой мозг бунтует и отказывается принимать знания если я не понял как конкретно их применять. И я бы никогда бы не смог заниматься наукой ради науки. Люди вроде Буля, который придумал дискретную алгебру, для меня какие-то прям супергерои — они придумали что-то, что нашло применение только столетия спустя.
Теперь смотри, я такой студент, я мотивирован, я что-то там может даже соображаю. Но мой преподаватель даёт информацию подробно разжёвывая с объяснением. Например мы проходим побитовые операции. Мне они не интересны, но мне подробно и очень хорошо рассказывают все эти нюансы. Я начинаю скучать и тупо вырубаюсь на лекции.
С формальной точки зрения — я получил отличное образование. С практической полный ноль.
Я был бы неуспевающим и меня бы отчислили.
Я не очень ковырял эту тему но видел какие-то более менее вменяемые объяснения что такое Стиль обучения в соционике и на Википедии.
В действительности я насколько понимаю эта область граничит с нейробиологией, психологией и педагогикой и довольно слабо изучено.
Поэтому нужно просто признать — сегодня наверное никто не знает как правильно учиться и учить.
Это настолько индивидуально и требует длительного наблюдения что с этим смогут справляться только когда технологии Big Data помогут проанализировать и делать какие-то статистически подтверждённые утверждения как эффективно учить.
А теперь умножьте это на компьютерные науки которые сегодня являются во многом синтетическими а не природными, а значит могут сильно меняться и отличаться. И во много являются «алхимией», «шаманством» или «искусством», т.е. мы признаём что тупо не знаем как оно работает и должно проектироваться.

Как определить что вы учите примерно правильно и примерно оптимально, по крайней мере для определённой категории людей? Очень просто — если вам платят значит вы в правильном направлении. Если вам платят значит ваши студенты всё таки имеют больше шансов на устройство. Если они устраиваются значит они могут справляться с работой.
Рынок, рынок всё решает.

По мотивам обсуждения на форуме Стремительный рост КА ШАГ

Первый выпуск дочернего подкаста Хекслета. В данном подкасте будем поднимать темы, которые являются очень важными для инженера (возможно самыми важными), но в то же время на прямую не влияют на работу. О чем это мы? Об этом и попробуем поведать в первом выпуске, а если подробнее то вот наши темы:

• о чем подкаст и кто его ведущие;
• важность высшего образования для программиста и откуда появилось мнение, что “высшее образование программисту не нежуно”;
• типы программистов (различие между инженером и кодером) и три уровня работы инженера: обобщенный, прикладной и маргинальный;
• что значит для инженера выполненная работа(в контексте программирования)? О значимости тестирования.

Прослушать

 

 

Продолжаю серию статей про образование.
Я уже упоминал, что в начале этого года я попробовал себя в роли тренера на курсах Java интенсива у Виктора Кучина.
Одним из важных моментов является что в скайпе по прежнему существует чат где мы продолжаем общатся не смотря на то что уже пол года как закончились курсы.
И уже на двух ребят которым я помогал повторилась почти одинаковая ситуация: они всё забыли.
Вот реально почти всё. Тогда они научились делать контроллеры и мапинги на хиберней, но прошло пол года и они не могут уже вспомнить как открывать поток чтобы файл записать.
Память человека работает таким образом что то что не повторяется — стирается. Это очень важный аспект. На самом деле есть ещё процедурная память, которая лучше сохраняется, но не очень помогла эт им ребятам.
Тут нужно чётко понимать что есть Кривая забывания

Интересным моментом в ней является то, что если вы повторите урок пять раз то помнить вы будете уже чуть ли не десятилетия!
Также у памяти есть другие интересные законы:
Закон интереса Интересное запоминается легче.
Закон осмысления Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон действия Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.
Закон контекста При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон торможения При изучении похожих понятий наблюдается эффект «перекрытия» старой информации новой.
Закон оптимальной длины ряда Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.
Закон края Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
Закон повторения Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.
Закон незавершённости Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

Как видите недостаточно просто что-то выучить, нужно ещё сразу думать о том как его повторять на практике.
Поэтому я и настаиваю на том чтобы людей ориентировать очень уссиленнно учить что-то и бегом устраиватся на работу где выученое ты будешь видеть каждый день. Это самая эффективная тактика, и я знаю очень много людей которые так и поступили.
Также можно начать какой нибудь свой проект и пилить его пол года. Например написать сайт соседу.
Вообщем обязательно помните о том как работает память перед тем как тратить силы на изучение чего-то.

Цикл моих статей про образование вызвал много критики и возражений в онлайне. И зачастую очень здравой и конструктивной. Я поневоле даже засомневался в своих суждениях 🙂 Но потом глянул на проблему снова и только больше убедился что только такие меры нужны нам.

К сожалению пару комментариев с критикой от Николая Алименкова попали в спам и я только сегодня их заметил. Я прошу прощение за это у Николая и чтобы восстановить справедливость я опубликую их и попробую ответить на них здесь.

Первый комментарий к статье где я утверждаю что можно обойтись без самих зданий университетов:

Блин, опять все очень поверхностно. Есть куча служебных помещений, компьютерные классы, спецаудитории, физкультурный зал и площадки. На моем факультете учится одновременно больше 300 человек на одном курсе. За 6 курсов параллельно имеем почти 2000 человек. Куда их всех деть??? Снимать помещения? В разных частях города? Это смешно!

По поводу онлайн обучения – у нас даже технологически страна не готова к этому. Не все так хорошо с провайдерами интернета в некоторых городах, а речь даже не идет о технике для проведения профессионально лекций. Или ты думаешь покатит просто в дешевый микрофон за $10 вещать с перебоями? Для лекций на тысячи человек нужно профессиональное ПО, которое тоже стоит денег. А при таком формате некоторые родители не согласятся платить за образование (мол ребенок видео просто смотрит, за что платить). Так что не все так просто…

К сожалению да, у меня получается очень поверхностно, хотя я бы заметил что для статьи-заметки в блоге я пытаюсь всё таки раскрывать довольно глубоко. Но главные тезисы очень простые и я повторял во всех статьях. Всё остальное — это моя попытка представить к чему мы придём. То что мы, сами того не зная, идём к такой форме обучения это очевидно.
Проблема в том как быстро это случится. Всё о чём я говорю уже в той или иной степени есть сейчас. Как и электрические автомобили были ещё век назад но только сейчас они становятся массовыми.
Остальной текст в статьях — это, пускай и унылая, но попытка развенчивать мифы о текущей системе образования. И вполне нормально что не сразу у меня получается это делать.

Главное — ты абсолютно прав, и перечисленные тут тобой проблемы имеют место быть. Их даже больше в разы. В тоже время эти проблемы решаются, и не очень сложно.
Как? Ну по порядку.

Есть куча служебных помещений, компьютерные классы, спецаудитории, физкультурный зал и площадки.

…и которые зачастую не нужны, и их нужно мыть, отапливать, красить и ремонтировать. А оплавивать всё это приходится студентам у которых денег нет.

2000 человек. Куда их всех деть?

2000 студентов это много, я бы даже сказал запредельно много. Это сразу наводит на вопрос: как много из них собирается работать по специальности или потом устроится? А сколько из них окажутся за лотками на рынке?
Не секрет что очень много студентов-бездельников которые всё равно как-то тянут учёбу и кстати из-за них такое массовое взяточничество.

А ещё очень многие студенты поняли что ошиблись с выбором специальности, но чтобы не расстраивать родителей продолжают тратить лучшие драгоценные годы своей молодости.

Если отчислить лишних людей то 2000 студентов может очень и очень растаять. Может до 1500, а может и до 200, это смотря какой универ. Если столичный — то может остаться и все 2000, потому что туда приехали в основном не бездельники, или по крайней мере не дураки.
Именно в таком, насколько я знаю, ты и учился, поэтому тебе он показался очень полезным.

Более того, если построить процесс так чтобы по максимуму выжимать возможности онлайн, то ещё большая часть студентов смогут получать образование в своих городах а не отрываться и ехать в столицу. И несколько раз в год сами преподаватели приедут к ним.
Тебе ведь не западло колесить по Украине с тренингами? Особенно если за это ещё и хорошо платят.

С другой стороны, когда высшее образование станет более доступным и не требующим таких больших жертв, то студентов станет даже ёщё больше.

Вот я бы сейчас пошёл бы на курс по русскому языку. Мне надоело что во время беседы все начинают приставать к моим ошибкам, а не говорить по делу.
Я конечно плевал на них всех, но это уже просто надоело и всё больше людей с которыми я общаюсь требовательны к этому. Я готов пойти на уступки, и потратить часть своей жизни на изучение неинтересного и глупого языка. Просто потому что сейчас мне это больше сэкономит времени и нервов. Вот например месяц назад прочёл правило тся/ться, но всё равно зависаю на некоторых неочевидных случаях.
Теперь могу ли я прийти в универ чтобы прослушать ровно один курс? А было бы здорово.
Точно также я когда учил английский в универе, то хоть и сильно старался учить, но когда устроился работать в реальным кастомером то из университетских знаний у меня осталось только знание чем «I have to» отличается от «I must».
И сейчас, бы мне английская грамматика зашла бы в разы легче и не забылась бы. Но опять таки в универ я не могу вернутся.
И тут спасают отдельные коммерческие курсы. И у меня есть выбор их, чего нет в университете. И я себе задал вопрос: «Зачем мне такой универ, если почти всё чему меня учили забылось?».

Вот об этом я и говорю: проблема в самом формате и в том что его нужно просто облегчить и сделать более доступным и гибким. Для этого нужно отказаться от догмы и понятия «высшего» образования. Нету высшего, есть то образование что полезно и кормит тебя, остальное — лишнее. Поэтому старые догмы родителей калечат жизнь своим детям.
«Ребенок видео просто смотрит, за что платить» — вот такого не должно быть. В идеале он сам, а не родители должны платить за обучение.
Если курс короткий и недорогой то это реально. Ну или можно пойти взять кредит в банке. Главное чётко ощущать что деньги платишь именно ТЫ и тебе потом нужно будет их вернуть.

Так что не бойтесь — всё будет OK. Местами станет лучше, местами хуже но главное будет регулироваться и приспосабливаться самостоятельно.

Но нужно поддать панка в эти старпёники

Ещё один аргумент который приводят в защиту вузов это нетворкинг, т.е. связи.
Это так, это работает. Особенно хорошо это работает на заочном обучении: в твоей группе полюбому окажется несколько людей которые где-то по специальности работают. А может даже окажется начальник. И он увидит что ты толковый и пригласит к себе работать.
В моей группе был Сергей Ладыга — руководитель отдела разработки предприятия Резонанс.
Сергей был самоучкой и настоящим Инженером. Он очень круто разбирался прямо вот во всём: и в электронике и в тонкостях C++.
Он прекрасно знал всё из высшей математики и ТАУ что было связано с электроникой.
Всё это он выучил сам. Насколько я понял, он пошёл учится чтобы подстраховаться к пенсии — если что пойти в вуз преподавать. По крайней мере он закончил с рекомендацией для аспирантуры.
Так вот Серёга забрал к себе в отдел двоих одногруппников.
Я и сам получил первую айтишную работу по рекомендации одногруппника.

Вообщем я не буду врать — это работает. Тогда почему я всё таки даже этот жирный такой факт отрицаю как ценность вузов?

Тогда было всё таки другое время. Айтишной работы в моём городе практически не было. Я просто не знал даже где вообще есть хоть программисты, и уже молчу о том есть ли там вакансии. Сейчас ситуация в разы лучше: уже появилось больше десятка разных компаний.
Вместе служить в армии, торчать в институте это не единственный способ познакомится. С первыми из своих знакомых программистов я познакомился вообще при очень странных обстоятельствах.
Сейчас есть всевозможные айтишные клубы, есть конференции, есть опять таки, курсы и тренинги — и они мне дают очень много знакомств.
Ни с кем не познакомится не получится даже у интроверта-социофоба.

А если вам ещё как и мне посчастливится побывать на тренинге Ваче Давтяна про нетворкинг, то связи для вас вообще не будет проблемой.
Жаль, что нашёл только кусочек видео:

Вообщем связи в современном мире уже не проблема. Даже с людьми из высшего общества относительно легко устанавливать связи — если им выгодно они готовы идти на контакт.

Но если бы только связи… Есть ещё один вааажный момент: находится среди людей с другим менталитетом.
Я очень чётко ощущал разницу между дневниками и заочниками даже между разными группами заочников. У меня была отличная группа: в ней были только инженеры. Я конечно понимаю что очень много моих оппонентов очень круты в математике: и десять алгоритмов сортировки назовут, и докажут как выжны лямбда исчисления. Но всё таки, понимаете ли вы что такое когда ты например главный по котельным на комбинате? Когда у тебя аварийное оборудование а ты отвечаешь за жизни своих людей, а они травмируются и гибнут!?
Это приучает к очень холодному и рациональному мышлению. И к манере общения которая со стороны кажется очень грубой и решительной. Чем то похоже на боевых офицеров.
Никто там не распыляется на «мне кажется», «по моему скромному мнению», «все это верно, я с тобой полностью согласен и всё же», «у нас с тобой просто разные точки зрения» — оставьте эти сопли для интернета.
Знаешь точно — говори. Ошибся? Не учёл чего-то? Скажи мне, я сразу скажу «ок» и пойдём дальше.
«Этот предмет не серый, он состоит из комбинации чёрных и белых ниток издалека дающих серый оттенок».
«Гавно — это гавно. Причём тут о вкусах не спорят?».
«Нет, давай всё таки разберёмся».
«А оно нам надо?».
У меня не получилось, но я постарался передать примерно одну из частей манеры мышления.

На перовом курсе мне несправедливо поставили тройку за высшую математику, хотя знал я её на все пять. Вообще первый семестр закончил на пятёрки да четвёрки. Я очень хотел хорошие оценки, то что Николай назвал «геймификацией».
Я пришёл на пересдачу где толпилось куча студентов в очереди к преподавателю. Там я встретил старосту который пропустил экзамен и пришёл на пересдачу. Он удивился увидев меня и услышав что я просто хочу выше оценку сразу сказал: «Тебе это не нужно. Не трать время и нервы своё и других».
Отличная блин мотивация. Вся геймификация коту под хвост.
Я конечно преподавателя тогда домучал и он мне поставил четыре — выше он ставил принципиально. Но я себя почувствовал от этого только хуже.
Все остальные хорошие оценки дальше я получал только потому что хорошо что-то выучил только потому что стало самому интересно.

И инженеров абсолютная настроенность на результат и на пользу. Абсолютно чётко изучали всё что только может быть полезным а сразу без лишних вопросов решали бессмысленные предметы.
Это было потрясающее окружение: во многом благодаря тому что я всё таки стал к ним прислушиваться и оказался одним из шести студентов которые дошли до последнего курса. А было изначально нас две группы по 33 человека.

Но это моя группа, и мне действительно очень повезло.
Я даже рассказывать не буду про то сборище малолетних баранов которые учились на дневном и про их ментальность. Это слишком тяжело для меня. Ни о каком обмене «мудрой ментальности» там не может даже идти и речи.
В лучшем случае из ментальности в которую вы потенциально можете попасть на дневном — это связаться с «ботанами».

Блин, а где же самая лучшая ментальность? Очевидно же — на работе. Устройся хоть уборщиков, хоть наклеивателем марок, хоть тестером, хоть кем-то хоть куда-то и ты получишь доступ пообщаться с настоящими специалистами которые за просто так тебе расскажут то чего ни в одном учебнике не найдёшь.

Вы можете сказать «Ой да ладно а вот я вчонный! Я тут наукой занимаюсь!». Идите в жопу. Просто покажите ваши дипломные работы или кандидатские. Нету там никакой науки. Во всей информатики вообще только одна формула.
Здесь нет ни учённых ни какой нибудь науки! Мы страна третьего мира. Мы продаём только сырьё и рабов, в том числе айти рабов.
Мы ничего не производим — только продаём метал и ворованный газ. Даже все наши заводы были построены американцами во время индустриализации.
Вся наша экономика была создана просто «для труда». Чтобы люди были чем то заняты. Склады были завалены никому не нужной продукцией.
Что мы создали? Устаревшие морально автоматы Калашникова нужные только папуасам? Никому не нужные ракеты?
Забудьте об этом.

У меня есть знакомый работающий в одной успешной компании где реально применяются нейронные сети и всякие там матаны. Работники этой компании постоянно где-то выступают, все сплошь кандидаты. Так вот он мне рассказал про код который там написан — он хуже индийского. Из всех возможных вариантов эти гении находили ещё один невозможный сделать через задницу и с помощью него делали.
Я был в шоке и терял дар речи когда слушал его.
Я был в шоке когда мои знакомые из Самсунга рассказывали что у них происходит на проектах которые по тесту Джоела ни одного бала не набирают.
Я был в шоке когда мне ракетный инженер с Южмаша рассказывал про мрак который у них происходит. Даже если и есть какие нибудь успехи в космосе быстро становится ясно что деньги и силы вбуханные туда никогда не окупятся.

Зачастую все эти высокие технологии внутри совсем не высокие.

Хватит вбухивать деньги и силы в то, что у нас не получается. Хватит мечтать о какой-то там науке.

Помните, сначала ваша задача — заработать денег. А потом уже можете заниматься тем что вам нравится.
Если кто-то думает что у нас программисты много получают то он очень ошибается.
Я не видел программистов на Феррари.
Зато я видел съёмные квартирки в которых большинство из них живёт.
Я видел как они влезают в кредиты и адски пашут на неинтересных работах.
«Много денег не бывает. Бывают только камни в почках и бедные родственники у жены»
Если ты получаешь две тысячи долларов ты по прежнему нищий потому что у тебя есть ещё жена, дети, и старые родители которые не получают вообще ничего.
Для большинства наших программистов деньги по прежнему остаются главной проблемой.
Им наплевать чем заниматься, они готовы работать хоть в сарае (я так и работал когда-то).
Главное заработать денег и прокачать опыт чтобы заработать больше.

И я конечно понимаю что знание математических крякозяблов тешит ваше самолюбие, но пацаны — лучше заработайте денег пока ещё есть возможность.
Азиаты заполняют Силиконовой долину. Скорее всего весь центр разработке вообще перейдёт в Китай.
Мы, украинцы, очень шатко держимся на рынке — никто не гарантирует что через год вы не потеряете работу.
Даже самых матёрых девелоперов увольняют только так. И джунам и студентам не так просто устроится как кажется.
Всех их спрашивают только две вещи: 1) у тебя есть опыт коммерческой разработки 2) как у тебя с английским?
Знаешь ты, или нет, что такое двусвязные списки — это будет интересно только техническому интервьюеру для того чтобы примерно нащупать что там у тебя за опыт и как быстро ты сможешь справляться с работой. Их больше интересует сработаешься ли ты с командой или нет.
А что такое двусвязный список тебе любой синьёр за минуту объяснит.

Вот например интересный бизнес филосов Балашов очень хорошо об этом сказал что топтать вуз имеет смысл только там где люди с нужной вас ментальностью.

Идеально пойти учится на юриста — там сплошь дети прокуроров и чиновников. Ну или куда нибудь на MBA.
Но как только получили связи или поняли ментальность — сразу отчисляйтесь или переводитесь на заочку и идите зарабатывать.

Вывод: Когда вам говорят что вуз это же не только учёба а и платформа для встречи людей по интересам это иногда и отчасти правда. И вам повезёт если вы там встретите людей близких по духу и ещё сможете вместе что-то сделать.
Но абсолютно точно вуз это не единственное место для этого.
Например наверняка у вас не все друзья были вашими одноклассниками. Они могут быть даже из других дворов, районов, стран. Тем не менее как-то же вы их нашли?

Хочу ответить на статью Николая Алименкова Высшее образование не нужно? Да вы шутите?.
Начал это делать прям там в комментариях но опять всё выросло в отдельную статью.

Эти мнения в большинстве своем очень поверхностные и редко исходят от людей, успешно закончивших хороший ВУЗ и на данный момент занимающихся интересной работой

Потому что думают что вуз им в этом помог. Тоже самое как когда имеешь успех у женщин думаешь что это потому что у тебя классное чувство юмора а оказывается ты им просто нравишься потому что ты красивый. А твои плоские шутки они вообще терпеть не могут.
Также и здесь – если человек умный и талантливый и это успешно использует то даже службу в армии он посчитает полезной для себя.

если вы рассматриваете высшее образование как процесс подготовки специалистов по определенной специальности, то в большинстве случаем это не так.

К сожалению это не так всегда. Они вообще ничему не учат по сути и ничего на дают. Даже банальных навыков.

Мы это в силах изменить и некоторые компании отправляют читать курсы в ВУЗах своих сотрудников.

Это действительно очень сильно и хорошо улучшит ситуацию. Мне очень нравится что в Таллине и Питере так и делается.
Но тут опять возникает проблемы бюрократического толка: во первых не каждый вуз может себе держать ещё одного преподавателя. Например в Кривом Роге на факультете кибернетики преподавал 1С директор компании франчайзи. Очень толковый, хорошо рассказывал.
Попал под сокращение. И вообще как все кто хоть чему-то обучал их всех уволили чтобы сохранить места для всяких старёпров.
Я несколько раз натыкался на истории когда компания приходила в институт с предложением сотрудничества в деканат а там им в ответ «а что нам за это будет?».
Т.е. этим гнидам мало что их балбесов заберут на работу или обучат делу, они ещё имеют наглость что-то требовать сверх.
Система вузов выжимает из себя таланты оставляя только бездельников. Это классический пример из иерархологии.

математические предметы как математический анализ, дифференциальные уравнения, прикладная алгебра, функциональный анализ и другие позволяют сформировать отличное техническое мышление.

Это старый холивар нужно ли программисту математика.
Спору нет, математика царица наук и всё такое.
Но опять таки вокруг неё есть несколько заблуждений.
Например что она сложная. По крайней мере то что дают в обычных вузах реально легкотня.
Но её преподают самые самые кочанные мудаки. И их роль – просто вышибать вышкой откровенных даунов и балбесов.
Наш препод так сразу и сказал на первой лекции. Провёл рукой по переполненному залу, где собрался весь поток и даже некоторым места не хватило, и сказал «вот после первого семестра половины это зала не будет». Ну прям как в воду глядел гад 🙂
На его лекции он пересказывал свой учебник причём бубнил себе под нос. Рисовал что-то непонятное. Нарисовал большую формулу а потом сказал «ну отсюда следует что икс равен трём».
Слава богу что после этих недолекций у нас было что-то вроде практики. На неё пришла отличная преподавательница интеллигентного вида, с питерским акцентом – как я понял жена какого-то декана. Очень спокойная и адекватная, она прям как учительница с первоклашками открыла контрольную работу которую нам дали и стала показывать как решать её на доске. Только тогда все врубились.
Моя одногруппница, сорокалетняя крановщица с завода, постоянно переживала что всё, не сдаст вышку. Она и таблицу умножения мучительно вспоминала. Ничего – где то списала что-то решила сама и сдала! А потом сразу перевелась на факультет защиты труда забросив мечту устроится диспетчером.
Пускай не сразу но я полюбил высшую математику и даже подработал делая контрольные другим и написал программу которая решала полностью все задачи контрольной и расписывала решения.
А теперь что из этого мне пригодилось в жизни? Единственный раздел вышки который используется на практике это теорвер и статистика. Но если честно я вообще не понял почему это считается вышкой а не преподаётся в школе.
Всё остальное мне понадобилось только для того чтобы понять комикс «f(x) и ее друзья»

и эту шутку

Высшая математика в жизни мне пригодилась только один раз – ключи упали в унитаз пришлось скрутить из проволоки интеграл.

Большинство программистов занимаются тем что пишут код сохранения форм в базу и всё, никакой вышки им особо и не нужно. Ну может ещё края кнопки скруглить. Давайте будем всё таки реалистами – вышка на практике чаще всего не нужна.
Может быть кому то из студентов она действительно интересна, или нужна по работе, но пускай это будет предметом по выбору а не «обязательным студенто-отчислятельным».
А если ты ещё и платишь за своё обучение и тебе навязывают ненужное и нелюбимое то возникает желание бросить такую учёбу.
По поводу мнения что вуз даёт техническое мышление – тогда выходит что мне техническое мышление дал детский сад.
Я уже в садике знал как выделить железо из руды, как работают паровозы и двигатели внутреннего сгорания. А в третьем классе благодаря Энциклопедии Фортрана знал как работает компьютер ещё ни разу не увидев его в жизни.
У меня оно всегда было, и у тебя Николай. Насколько я помню в интервью ты говорил что учился в физмат лицее? Ну вот, значит способности были ещё до университета.

8 лет назад мы давали в качестве обязательных заданий на собеседовании несколько средней сложности математических задачек.

Про задачи уже тоже сто раз отхоливаренно. Вице-президент компании Google по работе с персоналом Ласло Бок:

Мы выяснили, что головоломки — пустая трата времени. Они не могут ничего предсказать, и в процесс собеседования включены только для того, чтобы дать возможность интервьюеру почувствовать себя умнее

очень маловероятно, что разработчик самостоятельно нашел бы время и взглянул на историю Беларуси (ну или Украины), философию, психологию, педагогику и прочие обязательные нетехнические предметы.

Хм… Можно было бы подумать что я исключение, но что-то я знаю очень много таких же как и я.
Позавчера я час читал в интернете про тридцатилетнюю войну. Последняя прочитанная мною книжка это «Новостная интернет журналистика» и я просто не мог оторваться от неё.
Наличие пытливого ума заставляет тебя не ограничиваться на чём то одном. Кем был Леонардо?

Есть базовые предметы, незнание которых делает из вас никудышного разработчика (именно разработчика, не кодера). Например теория вероятности и математическая статистика.

Абсолютно согласен. В тоже время их важность обычно преувеличена а сами предметы можно досконально выучить за месяц.

Вообще внимательный читатель заметит что я не отрицаю что в вузах иногда обучают чему-то интересному и полезное.
Вон в Гарварде даже мой любимый Grails преподаёт один из его разработчиков.
Я утверждаю что всё равно суммарно вуз ничего не даёт: ни толковых знаний, ни денег, ни работы — вообще ничего.
Я утверждаю что в современном мире система высшего обучения только губительна.
Я утверждаю что за пять лет любой предмет забудется практически полностью.
Я утверждаю что студент сам должен выбирать что ему учить. Что ему нужно а что нет. Причём полностью сам — никаких специальностей которые согласовывают в министерства. Если я хочу выучить только криптографию, реляционную алгебру и основы кулинарии — я учу только это. Я определяю глубину изучения — хочу ли я заучивать все команды git или мне достаточно знать только где находится кнопка комита в IntelliJ.
Я утверждаю что в любой момент я должен иметь возможность прийти и доучить что мне понабилось. Захочу выучить философию — прийду и пройду курс. Причём курс можно вести по вечерам и по интернету — так что даже отпуска на работе не придётся брать.

Да, есть заочка но учить всякий бред всё равно приходится и на ней. И проблемы в основном всё те же.

Всё о чём я говорю уже в той или иной степени есть и работает! Осталась только главная проблема: само порочное понятие высшего обучения.

После классического обучения что-то конечно же останется в голове, и когда ты столкнёшься с проблемой конечно же быстрей найдёшь её решение.
Но чтобы столкнутся с этой самой проблемой нужно ещё нужно саму эту работу получить.

…и отряхнём его прах с наших ног! (Марсельеза)

В прошлой статье Блин, да как же всё таки обучить программистов? я предложил сносить здания университетов а на их месте строить что нибудь более ценное для людей. Не важно что это будет. Это может быть жилым домом, парком, современной арт галереей, больницей, бизнес центром. А может автостоянкой, шашлычной или туалетом.
Главное сжечь к чертям сами здания и во время пожара водить хоровод как на масленицу.

Это такой ритуал, примерно как сносить памятники тиранам или сносить Берлинскую стену. Или как большевики превращали церкви в планетарии, склады, музеи или просто взрывали. Жаль что не все церкви разрушили и теперь вернули это всё религиозным шарлатанам. Иногда нужно идти до конца. Если бы большевики не расстреляли царскую семью то сейчас бы в России восстанавливали монархию.

Почему так радикально?

В вузах сейчас слишком большое засилье всяких говнюков — взяточников, раздолбаев, всяких кандидатов наук ничего не имеющих общего с ней и студентов просиживающих свою жизнь ради корочки для мамы. Среди всей этой кучи навоза иногда встречаются люди которые выполняют свою работу, но их быстро выпиливают либо сковывают их действия, либо эксплуатируют как рабов.
Такое впечатление что эти люди там случайно оказались и ещё почему-то не ушли. Как правило на самом деле эти люди тоже не очень квалифицированные специалисты. Собственно поэтому они и не ушли.
Потому что любому здравомыслящему человеку ясно как день что быть бюджетником позорно.
Есть правда ещё одна категория преподавателей — профессионалов которые совмещают с работой. Например Всеволод Дёмкин. Я про них напишу отдельно, сейчас стоит заметить что их единицы и общей картины они не делают.
То же самое на самом деле в остальных областях где работают бюджетники: школы, милиция, заводы — вообщем тотальный мрак.
Как с таким бороться? Есть положительный пример реформ в Грузии: разогнали чиновников заменив их на улыбчивых девочек с компьютерами, уволили всех милиционеров и заново набрали но уже меньше и с большей зарплатой. Жёстко, быстро, эффективно.
Абсолютно очевидно что тоже самое придётся делать с нашими вузами — разогнать. Но не спешите набирать новых: и эти постепенно скатятся в тоже говно.

Обучение должно быть платным

Очевидно же. Нет денег? Займи, возьми кредит, заработай, получи грант.
Но плати сам, не родители а сам! Тогда быстро все эти бездельники в вузах зашевелятся — если ты уйдёшь они потеряют деньги. А будут плохо учить ты уже не будешь терпеть. И взятку ты никогда не дашь.
К сожалению сейчас образование запредельно дорогое. Просто зашкаливает. Платить самому такие гигантские деньги на протяжении пяти лет невозможно в принципе. На пару месяцев ещё как-то можно, на весь год уже нет. Кстати поэтому я говорю что нужны минимальные курсы достаточные чтобы устроится хоть на какую нибудь примитивную работу. А там уже совмещать и делать continuous education.

Но допустим мы хотим сохранить высшее образование, тогда можем ли мы удешевить его?
Вот например калькуляция стоимости обучения.
$600 в месяц, не слабо.
ОК, а если попробовать перенести образование в онлайн и отказаться от аренды помещения?
Выйдет почти $400 в месяц, существенно меньше но по прежнему дорого. На самом деле эту сумму я уверен можно ещё сократить в два раза. Такое образование — быстрое, гибкое, дешёвое будет прорывом.
Но можно ли перевести всё в онлайн? Мой опыт показывает что можно.

Давайте посмотрим можно ли организовать учебный процесс высшего образования без специального здания.

Классическая учёба состоит из нескольких компонентов:
Загрузка данных в мозг — учебник или лекция. При современном уровне технологий все такие лекции можно смело выносить в онлайн и не парить студентов на парах.
Я вообще не понимаю как преподавателям самим не надоедает постоянно ретранслировать написанное. Одно и тоже. Из года в год.
Квинтэссенцией этого бреда являются конспекты которые пишутся под диктовку из учебника. Потому что считается что якобы «когда ты пишешь ты лучше запоминаешь».
Всегда можно записать методичку или учебник и просто отдавать студентам. И знаете что? Так и делают! Когда я учился и мы приходили на лекцию самые нормальные преподаватели просто звали к себе старосту в каморку и он уже от туда выходил с флешкой полной всех конспектов, учебников и лабораторных. Экономили кучу времени.
Я люблю смотреть видео с конференций когда могу поставить на паузу, или повторить момент который я не понял или прогуглить только что услышанный термин. Я их смотрю действительно очень много: две-три в неделю минимум.
А ещё я могу прибавить к скорости 30% — получается живей. А ещё я могу взять и закрыть видео если мне не нравится и поискать другое в интернете. А ещё я могу просмотреть его в любой момент.
Вместо того чтобы просыпаться рано утром, приводить себя в порядок, толкаться в переполненном транспорте в жару и боятся опоздать на лекцию я могу её посмотреть лёжа в кровати.
Ну или смотреть её с телефона, рано утром в переполненном транспорте в жару 🙂

На самом деле как раз именно обязательные лекции в живую и уничтожают наше высшее образование. Я про это отдельно напишу, сейчас скажу только что из-за того что преподавателям для получения оклада нужно вычитать 800 лекторных часов студентам их назначают принудительно. Т.е. на самом деле обязательным для меня должны быть допустим четыре часа философии, но так как у какого-то лектора с кафедры не хватает часов то мне впаривают ещё какой-то бессмысленный предмет типа «истории религий» с тем же лектором.
Это тянет за собой большие последствия. По сути это главная причина отсталости наших вузов перед западными, ведь там оплата идёт почасовая, преподаватели внештатные и им достаточно 200 часов чтобы достойно зарабатывать. Напишу отдельно.

Хотя конечно да, всегда приятней послушать в живую лектора. Как и приятней слушать любимую группу на концерте. Но живые лекции хорошего лектора это слишком дорогое удовольствие, а мы нищие.

Вывод: можно перенести в онлайн.

Консультация в случае нестандартной проблемы которую не удалось решить самостоятельно.
Корректировать ошибки, менторить. Рассказывать самый последний опыт которого ещё нет в методических материалах или очень специфический который интересен конкретному студенту. Т.е. то чего нет в стандартной лекции.
Тут уже нужен живой преподаватель. Вопросы можно оставлять в комментариях к лекции, на форуме, и любой другой кто тоже знает сможет ответить. Иногда даже дискуссия комментариях становятся ценней самой лекции.
Можно ли общение преподавателем перенести в онлайн? Можно, позвонить ему в скайпе где он через TeamViwer зайдёт к тебе на компьютер и покажет как нужно сделать. Можно даже так парно программировать — я пробовал получается отлично.
Вывод: можно перенести в онлайн.

Обучающее оборудование
Когда я учился на первом курсе компьютер дома был ещё у единиц. У меня был, но такой слабый и без места на диске и я торчал в универе где всё уже было установлено. В интернет за рефератами я ездил в центр города где был дешёвый и классный интернет клуб и на всю ночь, так было дешевле. Сейчас компьютеры и интернет есть в каждом доме.
Может быть для физиков нужен какой нибудь синхрофазотрон, но во первых: всегда можно сделать компьютерное моделирование а потом договорится с каким нибудь заводом чтобы сделали экскурсию и показали как оно в живую выглядит. Медики вон в больницы да в морги ходят и норм.
На реальном предприятии скорее всего будет в разы современнее оборудование чем в университете. А ещё там будут настоящие работники которые тебе расскажут прикольней чем любой преподаватель. Может даже получится так что посмотрев на это всё студент передумает с выбором профессии ещё до того как станет поздно.
Так что оборудование больше не критическая проблема из-за которой стоит держать здание университета.

Закрепление на практике
Лабораторные, практические и домашние задания. Невозможно понять шаблоны проектирования не написав кучу кода.
Тут стоит отметить что иногда нужна рабочая обстановка что дома не всегда бывает возможно — бегают дети, жена по телефону болтает, сосед радует дрелью. Это очень печально, дома всегда должен быть кабинет. Но всегда есть кафе и всякие коворкинги.
Нужно отдельное здание? Нет.

Метрики
Оценки, тесты, результат устройства на работу. Нужны потому если мы не можем что-то измерить то его невозможно оптимизировать. Не путайте метрики с экзаменами, которые на самом деле являются сертификацией. Контрольные, пересдачи, боязнь показать дневник с двойкой родителям — всё это зачастую бессмысленный стресс.

Сертификация
Независимый экзамен результаты которого признаёт рынок. Гос. экзамен, защита диплома. Это на случай если заказчик хочет быть уверен в компетенции. Например я доверяю сертификации ELTIS, OSCJP, Zend, CISCO. Но я не доверяю дипломам полученным в наших университетах. Тут важно так же помнить что сертификация это срез знаний именно на тот момент, что-то могло уже забыться а что-то ты уже доучил.
Они могут быть бессмысленными, но когда цена ошибки высока они будут играть важную роль.
Идя к врачу хочется знать что не просто знахарь а у него есть сертификат. Но важней страничка с отзывами коллег и пациентов о враче на сайте больницы. Жаль только что мёртвые пациенты не могут оставить отзыв.
Нужно отдельное здание? Нет, если что можно арендовать помещение на день сдачи.

Теперь смотрите: почти все эти операции на самом деле неинтересная обычная рутина и уже давно технологии позволяют её автоматизировать почти все эти пункты кроме некоторых субъективных метрик, консультации и последнего опыта.
И всё это можно перевести в онлайн и делать оффлайн встречи только по необходимости. Всегда можно устроить тимбилдинг и квсеми сеть в пивной и вместе с преподавателем потрещать за жизнь.
Всегда есть коворкинги, бизнес центры и гостиницы с лекторными залами. В гостинице Дружба где мы проводили первую встречу клуба айтишников аренда зала стоит 150 гривен в час — сумма подъёмная чтобы даже нищие студенты могли сами себе это оплатить.
Более того, многие компании готовы бесплатно предоставить вам конференц зал — им это будет плюс в карму и реклама.
А теперь сравните это с суммами которые ежегодно тратятся на поддержание зданий университетов. И этих денег не хватает: каждую зиму отключают отопление, осыпается штукатурка… ну вообщем сами знаете.

Победит то что выгоднее и эффективнее. Отказ от зданий университетов выгодно. Мировые вузы уже начали этот процесс: Coursea и Udacity.
Это просто вопрос времени. Мы можем либо сделать это первыми либо опять отстать от мирового прогресса и продолжать калечить жизни себе и нашей молодёжи и пичкать труп высшего образование витаминками за деньги налогоплательщиков.